المقاعد الفردي المنسية:

المقاعد الفردي المنسية:

عملت لجنة الخمسين على التمييز الإيجابي لفئات ستة من مكونات المجتمع المصري - لأول مرة في تاريخ الحياة الدستورية والنيابية المصرية- حيث أكدت المادة (3) من قانون مجلس النواب على يكون انتخاب مجلس النواب بواقع (420) مقعدًا بالنظام الفردي، و(120) مقعدًا بنظام القوائم المغلقة، ويحق للأحزاب والمستقلين الترشح في كل منهما. وقد نص القانون في مادته الرابعة على أن تقسم الجمهورية إلى (4) دوائر تخصص للانتخابات بنظام القوائم، يخصص لدائرتين منهما عدد (15) مقعدًا لكل منهما، ويخصص للدائرتين صاحبة عدد (45) مقعدًا لكل منهما...وينتخب عن كل دائرة منها عدد الأعضاء الذي يتناسب وعدد السكان والناخبين بها، بما يراعي التمثيل العادل للسكان والمحافظات، والمتكافئ للناخبين.

وفي الوقت الذي خصص فيه المشرع 420 مقعد للدوائر الفردي اشتد الصراع بين الأحزاب على 120 مقعد المخصص للانتخابات بنظام القوائم، والتي خصص منهم حوالى 72 مقعد للفئات الست المذكورة في الدستور، وبالتالي فإن معركة التحالفات تتم فقط على  48 مقعدًا. وعلى الرغم من ذلك يلاحظ ما يلي: أولاً، واجهت بعض الأحزاب والتحالفات معضلة استكمال قوائمها من الفئات الست صاحبة التمييز الإيجابي في الدستور، ليس فقط حزب النور – كما يتوقع البعض- ولكن يشاركه في ذلك أيضًا بعض الأحزاب والتحالفات المدنية، وهو ما جعلها في النهاية تقرر خوض الانتخابات منفردة أو تقبل اشتراطات التحالفات الأخرى للانضمام إليها. ثانيًا، لم تستطيع بعض التحالفات أن تقدم مرشحين في الدوائر الأربع المخصصة للانتخابات بالقائمة، لذلك فإنها ربما تخوض الانتخابات على دائرتان أو ثلاث على الأكثر، أو سوف تقوم بالاندماج مع بعض التحالفات الأخرى في الساعات الأخيرة قبل موعد فتح باب الترشيح. ثالثًا، لم تتخط ترشيحات الفئات صاحبة التمييز الإيجابي طريقة الانتخاب بالقوائم فقط من قبل التحالفات، وهو ما أكده صراحة حزب النور الذي أكد على أن الحزب لن يرشح نساء أو أقباط على مقاعد الفردي. بمعنى آخر، لم تقم الأحزاب والتحالفات بالإعلان عن ترشيح النساء والمسيحيين والمصريين بالخارج والعمال والفلاحين والشباب وذوى الاحتياجات الخاصة على أية مقاعد فردية، وهو ما يقلل فرص وجودهم خارج إطار القوائم.

وبناء عليه، يمكننا القول أن الأحزاب أو التحالفات انشغلت بمقاعد الانتخابات بنظام القائمة فقط دون الفردي لعدة أسباب، منها ما يلي:

1- ضمان التمثيل: لأن بعض النخب التي تسيطر على الأحزاب تريد أن تضمن لها موطئ قدم داخل البرلمان، بدليل أن بعض الذين خاضوا انتخابات 2012 على المقاعد الفردي  يخوضون الانتخابات على القوائم، بعد فشلهم في التواجد داخل دوائرهم أو على الأقل الاستجابة لاحتياجات المواطنين داخل هذا الدوائر. في حين أن البعض الأخر منهم، الذي قرر أن يخوض الانتخابات على المقاعد الفردي، يريد أن يخلى الدائرة تمامًا من مرشحين أقوياء محتملين بالاتفاق مع الأحزاب، بدليل أن بعض من يديرون عملية هندسة التحالفات غير منتمين لأحزاب سياسية حتى هذه اللحظة، ويفضل أن يظل مستقلاً بعيدًا عن التحزب.

2-التحرر من المسائلة: ففي ظل عدم القدرة على التواجد بين المواطنين، حيث تتطلب الدوائر الفردية قدرة كبيرة على الحركة داخل الدائرة، والقدرة المالية لمحاولة تنفيذ بعض الخدمات العامة والخاصة داخل الدائرة، في حين أن القائمة المغلقة، تجعل النائب يتحرر من المسئولية أمام الناخب أو على الأقل إلا يخضع تحت طاولة ضغط ضرورة إنجاز أية مشروعات على المستوي الدائرة.

3- قوة العصبيات والعائلات: حيث يكون من السهل بمكان على المرشح المستقل المنتمي لعائلة أو قبيلة أن يفوز في الدوائر الفردي أكثر من غيره، وهو ما جعل أغلب الأحزاب تلجأ إلى رموز العائلات لكي تتقدم للترشح على قوائمها أو تحت رايتها.

4- عدم قدرة الأحزاب على تقديم مرشحين محتملين: وهو ما جعل الأحزاب السياسية أن تلجأ ليس فقط للمرشحين المنتمين لكبار العائلات أو العصبيات ولكن لبعض نواب الحزب الوطني المنحل لاستكمال القوائم أو للتقدم لبعض الدوائر الفردي.

5- غياب التحالفات الإسلامية: وهو ما أدى إلى تركيز الأحزاب على بناء التحالفات دون الفردي. ففي الوقت الذي قادت فيه الأحزاب ذات المرجعية الدينية (الحرية والعدالة والنور) عملية بناء التحالفات في عام 2011، غابت تمامًا عن المشهد في هذا الانتخابات، وذلك لأول مرة في تاريخ بناء التحالفات الانتخابية منذ عام 1984. حيث تشهد الأحزاب الإسلامية مأزقًا حقيقيًا في تكوين تحالفات انتخابية مع بعضها بعضًا أو مع بعض القوى المدنية، وذلك نظرًا لعدة اعتبارات، منها: أولاً أن الأحزاب ذات المرجعية الدينية تفككت ولم تعد تشكل كتلة صلبة واحدة. ثانيًا، هروب أغلب القيادات العليا لهذه الأحزاب إلى الخارج (قطر وتركيا)، أو الزج بهم إلى السجون لارتكابهم أعمال عنف أو التحريض عليها. ثالثًا، إعلان بعض الأحزاب ذات المرجعية الدينية عن مقاطعتها العملية الانتخابية مثل حزب "البناء والتنمية" ومصر القوية والوطن، تحت دعوى أن المشاركة في العملية الانتخابية هي اعتراف بالعملية السياسية بعد 30 يونيو. وأخيرًا، الخوف من العزل الشعبي، خاصة في ظل حالة الغضب الشعبي الجم على جماعة الإخوان وممارساتها الداخلية والخارجية، وفي ظل استقواء الجماعة بالخارج على الدولة المصرية، ومحاولة عرقلة إعادة البناء والأمن مرة ثانية من خلال المظاهرات التي تخرج بها الجماعة بين اللحظة والأخرى، والتي تستغلها وسائل الإعلام المملوكة للجماعة والداعمة لها في الخارج على تصوير المشهد في مصر بحال عدم اللا استقرار في مجافاة حقيقية للواقع.

 قال المستشار ناصر حسن موضحأ ان الانتخابات التى ستجرى فى غضون شهر اكتوبر من عام 2015

ستشهد بناء التحالفات انتخابيه رسمت عقب الإعلان مباشرة عن فوز الرئيس عبد الفتاح السيسي بالانتخابات الرئاسية، كمحاولة ليس فقط لهندسة الفضاء السياسي والتعددية الحزبية ومواجهة التيارات الدينية، التي عادت إلى العمل السياسي المسلح والعنيف، ولكن لتكوين تيار مدني موحد يساند الرئيس في  استكمال خارطة الطريق والبحث عن الاستقرار المنشود، وإعادة الانفتاح على العالم الخارجي، في ظل موقف دولي غامض من ثورة 30 يونيو 2013.

 ومن الأهمية الإشارة إلى أن التحركات الفعلية على الأرض أثبتت صعوبة بناء تحالف انتخابي واحد يجمع الأحزاب والقوى المدنية، لأسباب كثيرة: أولها، أن آفة الحياة الحزبية سرعان ما انتقلت إلى التحالفات الناشئة التي اتسمت بأن عمودها الفقري هو "الشلة" أو "العائلة" أو بعض "الباحثين عن دور سياسي" في مرحلة السيولة السياسية التي مرت بها مصر خلال الأعوام القليلة الماضية، مستغلين في ذلك حالة الحراك الثوري منذ 2011. فضلاً عن ضعف الأحزاب التي فشلت في ملء الفراغ السياسي الذي خلفه "الحزب الوطني" وجماعة "الإخوان"، ربما لأنها تفتقر إلى الموارد والأفكار التي تمكنها من لعب أدوار في مساعدة الناس في القرى والأحياء الفقيرة.

ثانيها، جمود وانتهازية غالبية النخب السياسية التي تقود الأحزاب أو تشارك في صنع التحالفات، حيث فشلت كعادتها في التفاوض والتوصل إلى صيغ مشتركة للعمل، بالرغم من تماثل الأفكار والقوى الاجتماعية التي تعبر عنها بعض الأحزاب، كما لم تتمكن النخبة السياسية من حسم موقفها من التعامل مع الشخصيات المحسوبة على نظام مبارك. وثالثها، النظام الانتخابي، الذي يعتمد على نظام الغالبية في الدوائر الفردية. ورابعها، ضعف وهشاشة التبرير السياسي والإيديولوجي لقيام التحالفات الانتخابية، فقد تراجعت مخاطر عودة "الإخوان" في ظل ما يتعرض له التنظيم والأفراد من ضربات أمنية علاوة على حالة العداء الشعبي ضدهم، كذلك تراجعت فرص حزب النور السلفي بعد انكشاف ضعف خطابه وقلة خبرته السياسية. 

 تحالفات انتخابية أم سياسية:

من الناحية التكتيكية يعتبر التحالف الانتخابي مرتبطًا بالتكامل بين مؤسسات حزبية أو أفراد. ويقصد به إحلال التعاون محل المنافسة التي قد تؤدي إلى خروج أحد الأطراف من العملية الانتخابية، فالتحالف يؤدي إلى السيطرة على المخاطر والتهديدات، والتشارك في الأرباح والمنافع والمكاسب الملموسة وغير ملموسة. ومن الناحية النظرية قدم "بروس تاكمانBruce Tuckman" صاحب نظرية "المراحل الأربعة لبناء فرق العمل"، التي وصلت إلى علم السياسة لتجد صدى إيجابيًا لتصميم التحالفات الانتخابية والحزبية. حيث يشير تاكمان إلى أربعة مراحل يجب المرور بها لبناء أو تصميم تحالفات انتخابية أو حزبية، يمكن طرحها على النحو التالي:

المرحلة الأولى، هى مرحلة التشكيل أو التكوين Forming، تكون فيها رغبة من الأطراف المجتمعة للدخول فى تحالف، وتتسم بشعور عال من الحماس بين الأطراف، والشعور بأن احتمالات النجاح تفوق الفشل، ويتم التركيز على المصالح المشتركة بينهم وتنحية الخلافات جانبًا، كما أن هذه المرحلة لا يوجد فيها أي إلزام على الأطراف، ويكون هدفها توضيح طبيعة التحالف وأهدافه.

المرحلة الثانية، وهى مرحلة العصف Storming، تشهد تكليفات ومهام للأطراف، كما تتسم بكثرة الجدل والمناقشات المنظمة وغير المنظمة. فى هذه المرحلة قد تزداد الثقة بين أطراف التحالف وفى المقابل قد يزداد الاستقطاب بينهم عند ظهور مصالح وأهداف شخصية، وقد ينهار مشروع التحالف مع استمرار المناورات والتشكيك فى صعوبة تحقيق الهدف، وقد ينتقل المشروع للمرحلة التالية نتيجة نجاح القيادة فى بناء جو من الثقة وإدارة الفريق.

المرحلة الثالثة، هى مرحلة التطبيع والتعاون Norming، وتتسم بالتعاون وإحساس الأطراف بهوية الفريق، وتنعدم حالة الاستقطاب، وتزداد مستويات التحفيز. وفى هذه المرحلة يأخذ التحالف شكلاً تنظيميًا، وتصبح العلاقة بين أعضائه طبيعية ومغلفة بوثائق مكتوبة يتحدد فيها أطراف التحالف والتكاليف المحددة لكل طرف، وتصدر القرارات بالتوافق.

المرحلة الرابعة، هى مرحلة الأداء والعمل الفعلى Performing، تأتى هذه المرحلة نتيجة للمرحلة الثالثة، حيث تصبح الأدوار مرنة ووظيفية، وتعمل الأطراف كوحدة واحدة، وتطور الأطراف من أدائها لتحقيق الهدف.

وهنا يمكن الإشارة إلى أن أربع دول فى العالم شهد لها العالم بالقدرة الهائلة على بناء التحالفات الحزبية هي: (إسرائيل، هولندا، إيطاليا، كندا). وعلى الجانب الآخر، هناك أربع دول شهد لها العالم بالفشل التام فى بناء التحالفات الحزبية: (الفلبين، باكستان، كينيا، بوليفيا). ويعتقد الباحث بأن مصر من الممكن أن تضاف إلى هذه الدول الأخيرة.

واللافت للنظر أنه مع فشل كل محاولة بناء تحالف ما تثور جدلية شهيرة، هي: أن الأحزاب التي فشلت في بناء التحالف الانتخابي تؤكد على أنها بالفعل في تحالف سياسي. وهو قول باطل يراد به باطل، وذلك لعدة أسباب، منها: أولاً، أن الأحزاب التي فشلت في بناء التحالف الانتخابي تريد أن تحفظ ماء الوجه أمام الرأي العام وأمام أعضائها. ثانيًا، تريد تضخيم تأثيرها السياسي في المجتمع. ثالثًا، لكي تترك الباب مواربًا أمام احتمالات الدخول مرة ثانية في محاولات إعادة بناء تحالفات جديدة، وهو ما حدث بالفعل. وكأن الغاية النهائية للأحزاب هي بناء تحالف  أو الانضمام لتحالف ما، فضلاً عن التمثيل داخل البرلمان حتى ولو بمقعد واحد فقط، بناء على القول المأثور: "ما لا يدرك كله لا يترك كله". وقد تناست الأحزاب بأن الأصل في خوض غمار سباق التنافس الانتخابي، هو الفردية والذاتية الحزبية، وذلك لأن العملية الانتخابية فرصة مواتية لكي تقوم الأحزاب بشرح برامجها الحزبية والانتخابية الخاصة بها، بدلاً من بذل الجهد في شرح برنامج التحالف القائم، إن حدث ذلك من الأصل. 

نماذج التربوي

نماذج التربوي

1-معيار الحكم على جودة التواصل الفعال في بيئة التعلم هو

ا- مدى توفر وسائل الاتصال

ب- مدى تحقيق الأهداف التعليمية

ج- المحتوى المعرفي للرسالة

د- اختزال عوامل التشويش

2- عند التخطيط لتعلم المهارات المعقدة فإن المعلم يرى أن يتدرب المتعلم على ممارستها بصورة

ا- مركبة

ب- مجزئة

ج- عشوائية

د- مركزة

3- كل مما ياتى من المواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركي ماعدا

ا- المجسمات

ب- الزيارات الميدانية

ج- الصناعات اليدوية

د- عمل جداول البيانات

4- من أنواع التقويم التالية تصلح نتائجه فى صورة تقريرية لاتخاذ قرار بشان تطوير الموقف التعليمي

ا- المبدئي

ب- البنائى

ج- التشخيصي

د- النهائي

الإجراءات التالية يمكن ان تراجعها إذا طلب منك ضبط هذا الاختبار

ا- الصدق

ب- الثبات

ج- الموضوعية

د- الإجرائية

6- اى من نظريات التعلم التالية تشير إلى أن الخبرات السابقة للمتعلم دورا أساسيا في عملية التعلم

ا- البنائية

السلوكية

المعرفية

الاجتماعية

7- تتعاون المدرسة لإقرار مبدأ المشاركة المجتمعية مع جهات متعددة ليس منها

ا- مؤسسات المجتمع المدني

ب- أجهزة الإعلام

ج- المجالس المحلية

د- الإدارة التعليمية

8- من طرق التدريس التي تهتم بكم الأفكار قبل نوعيتها

ا- المناقشة والحوار

ب- العصف الذهني

ج- التعلم بالاستكشاف

د- دورة التعليم

9- عندما تلاحظ في طلابك أنهم يحبون المدرسة ويستمتعون بالتعليم فان ذلك يعنى أن مناخ المدرسة يخاطب البعد

ا- الاجتماعي

ب- الوجداني

ج- العقلي

النفس حركي

10- معرفة الخبرات السابقة والبديلة عند الطالب تفيد المعلم فى تحقيق ما يلي ما عدا

ا- بداية التدريس لكل مجموعة على حدة

ب- أساليب إدارة وضبط الصف

ج- سرعة التدريس لكل مجموعة

د- الأمثلة والتشبيهات المناسبة لكل مجموعة

11- إذا علم المدرس أن احد طلابه يتميز بمجموعة من الصفات منها دقة الملاحظة واليقظة وسرعة التعلم وليس لديه قدرة على الأعمال الروتينية فهذا يرجع إلى أن الطالب

ا- متفوق

ب- مندفع

ج- موهوب

د-ذو نشاط زائد

12- عندما يبدأ المعلم شرح المنهج بالكليات ثم الأجزاء وينتهي بالعودة إلى إدراك العلاقات بين الأجزاء يستند بذلك إلى نظرية

ا- الاشتراط الجزائي

ب- الارتباط

ج- الاشتراط الكلاسيكي

د- الاستبصار

13- اى مما يلي يعد مرادفا لاستخدام أجهزة تربوية غير المباشرة في الموقف التعليمي

ا- الأشياء والنماذج الحية

ب- شرائط الفيديو

ج- الزيارات الميدانية

د- الدراسات المعملية

14- تعد إستراتيجية حل المشكلات أكثر مناسبة للطلاب ذوى الذكاء

ا- اللغوي

ب- المنطقي

ج- الحركي

د- الاجتماعي

15- عندما يستخدم المعلم استراتيجيات الاستكشاف فانه بذلك يسعى إلى إتاحة الفرصة للطلاب لل

ا- التأكد من صحة المعرفة المقدمة

ب- التدرب على المهارات المعملية

ج- التوصل للمعرفة بأنفسهم

د- التدرب على مهارات البحث العلمي

16- أهم عنصر يجب مراعاته عند تنفيذ الدرس هو

ا- ماذا يتعلم

كيف يتعلم

ج- هل يتعلم

د- لماذا يتعلم

17- يسعى المعلم من خلال استخدامه لاستيراتيجية التعلم التعاوني إلى أن يحقق

ا- رفع معدل التحصيل الدراسي لطلابه

ب- اكتساب الطلاب مهارات البحث والدراسة

ج- اكتساب الطلاب مهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي

بقاء اثر التعلم لفترة أطول عند الطالب

18- من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنية

ا- الالتزام باللوائح والقوانين

ب- المشاركة فى انشطة الجمعيات التربوية التعليمية

ج- المشاركة فى برامج خدمة المجتمع والبيئة

د- التعامل الانسانى مع الطلاب والزملاء

19- - تم حساب معامل الارتباط بين درجات الطلاب فى اختبارين لمادتين مختلفتين فكان يساوى ( 0.8 ) وهذا يعنى ------------------------

أ- نجاح 80% من الطلاب فى الاختبارين

ب- أن الاختبارين يتميزان بالسهولة الشديدة

ج- أن هناك علاقة قوية بين المادتين

د- أن الاختبارين يتميزان بالصدق والثبات

20- يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوى الطالب بالمدرسة ما يلي

ا- تحقيق مواطنه صالحة فى شخص الطالب

ب- إقامة علاقة حسنه بين المنزل والمدرسة

ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب

د- تعزيز دور التعليم الرسمي فى المدارس

21- لاحظ معلم أن احد طلابه يتمتع بوضع الأشياء فى فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء

ا- سمعي لفظي ب- مكاني بصري ج- حركي جسماني د- رياضي منطقي

22- اى من الأدوات التالية تفيد أكثر من الأخرى فى الاستدلال على صعوبات التعلم المعرفية لدى المتعلم

ا- اختبار تحصيلي ب- مقياس اتجاه ج- قائمة ملاحظة د- اختبار ميول

23- يتم تحديد عملية التعلم بالنظر إليه بوصفه عملية تعديل للسلوك على ضوء

ا- المعرفة النظرية لمفهوم التعلم

ب- النتائج المترتبة على التعلم

ج- المراحل العمرية للمتعلم

د- الطريقة التي يتم بها التعلم

24- عندما يرغب المعلم فى تقدير أداء احد طلابه فى مهارة معقدة فانه يلجا إلى مقياس

ا- منشور ب- تحليلي ج- خاص د- مقنن

25- الهدف السلوكي الجيد يفيد فى تحقيق كل ما يلي ماعدا

ا- تنظيم محتوى الدرس بصورة تناسب المتعلم

ب- اختيار الطرق والوسائل والأنشطة المناسبة

ج- اختيار أساليب التقويم المناسبة

زيادة نسبة مشاركة المتعلمين

26- فى أثناء قيامك بالشرح لأحد المفاهيم أبدى بعض الطلاب سلوكا غير مرغوب فيه وعندما أشرت لهم بوجوب الانضباط لم تكن أسبابهم ايجابية ولكي يتعرف الطلاب ممارسة المحاسبة الذاتية فان التصرفات الآتية ترى أنها الأنسب

ا- توجيه الطلاب إلى الاعتماد المتبادل فيما بينهم

ب- تعرفهم على سلوكيات التوجه الذاتي

ج- تعرفهم بمسئوليتهم الفردية داخل الحجرة

د- إلغاء الأنشطة التي ظهر من خلالها السلوك الغير ملائم

27- لاحظ معلم أن هناك تباينا بين استعداد احد الطلاب الموهوبين للتحصيل وقدرته الفعلية على التحصيل يمكن تفسير ذلك بعدة تفسيرات ليس منها

ا- صعوبة الامتحان

ب- صعوبة المادة

ج- عدم فاعلية طريقة التدريس

د- مدى معامل الذكاء العام

28- أن يتدرب الطلاب على مهارة فحص مركب الزهرة تعد صياغة هذا الهدف

ا- جيدة لاشتمالها على عناصر الصياغة

ب- دقيقة لأنها لاتصف نشاط التعلم

ج- عامة لأنها تعبر عن هدف تربوي عام

د- شاملة لأنها تعبر عن هدف تعليمي شامل

29-من عيوب الأسئلة الموضوعية :

أ) صعوبة تصحيحها

ب) عدم شموليتها للمحتوى

ج) الذاتية في التصحيح

د) صعوبة إعدادها

30-تشرح لطلابك ان عدد السكان فى مصر متزايد وطلبت منهم ان يخططوا رسم بيانى لذلك هذا النوع يعبر عن.....

أ) التطبيق

ب) الفهم

ج) المعرفة

د) التحليل

31--اى مما ياتى يعبر عن معنى التعلم.......

أ)معرفته كل أنواع التعليم

ب) يحدد قاعدة كان وأخوتها

ج)يعرف التفاعلات الكيميائية بين المواد

د)يدرس الأهداف السلوكية لموضوع الدرس

32- إن يتدرب الطلاب على مهارة فحص تركيب الزهرة صياغة الهدف

• جيدة

• دقيقة

• شاملة

• عامة

33- قسم الأستاذ طلابه إلى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفيذها يسمى هذا النوع

• التعلم التعاوني

• مجموعات العمل

• حل المشكلات

• المحاضرة

34- أردت أن تدرب طلابك على القراءة الناقدة توجههم إلى

• المقالات والقصص الأدبية•

 المواقع والمنتديات الالكترونية

• نشرات الأخبار

• الرحلات التعليمية

35- من جوانب تنميه المعلم مهاريا ما عدا

ا-المشاركه فى مؤتمرمحلى

ب- المشاركه فى مؤتمر تربوى

ج- تدريس ماده تخصصه

د- المشركه فى مجلس المدرسه

لانه أصبح علامه بها

36- من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن........

أ-الموهوب ذكى

ب- الذكى موهوب

ج- المتفوق ذكى

د- الذكى متفوق

فالموهبه هى التى تنم عن الذكاء لدى الفرد

37- اذا اراد المعلم ان يخاطب انماط التعليم لدى المتعلم فانه يخاطب

كل الانماط كل الوقت

كل الانماط بعض الوقت

بعض النماط كل الوقت

38- يمكن للمعلم ان ينمى شعور طلابه بمسئولياتهم نحو تعلمهم بالضبط الذاتى من خلال اجراءات ليس منها

أ- تحديد اجراءات عمل التكليفات

ب- عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكليفات

ج – منح الطالب الفرصة لتحديد الزمن الازم لانهاء التكليفات

 د- اعطاء الطلبة الفرص لاختيار موعد انهاء التكليفات

39- - يسعى المعلم من خلال استخدامه استراتيجية التعلم التعاونى ان يحقق -----

أ- رفع معدل التحصيل الدراسى لطلابه

 ب- اكساب الطلاب مهارات البحث والدراسة

ج- اكتساب الطلاب مهارات الاتصال والتواصل الاجتماعى

 د- بقاء اثر التعلم لفترة اطول عند الطلاب

40- عند التخطيط لتعلم المهارات المعقدة فإن المعلم يراعى ان يتدرب المتعلم على ممارساتها بصورة -----

- أ- مركبة

 ب- مجزئة

ج عشوائية

 د- مركزة

41- معرفة الخبرات السابقة والبديلة عند الطالب المعلم تساعد المعلم فى تحديدما يلى ماعدا

تحديد ---

 أ- بداية التدريس لكل المجموعات لكل مجموعة على حدة

 ب- سرعة التدريس لكل مجموعة على حدة

ج- الامثلة والتشبيهات المناسبة لكل مجموعة

 د- اساليب ادارة وضبط الصف

أولا التربوى لليوم الثاني

42-فصل تلميذ موهوب عن زملائه العاديين يعتبر من سلبيات برامج

*-التجميع

- الاثراء

– تسريع

–ارشاد

43- تعرف الاجازة العارضة بأنها     

اجازة باجر لمدة اسبوع-

تنتهى بانتهاء السنة المالية

- تنتهى بانتهاء السنة الدرايسة

- اجازة لمدة يومان

44--يعد ملف الانجاز ل....

التعليم

التعلم

التقييم

 القياس

45--استراتيجيةتمكن من الملاحظة وتكوين الأفكار وبعض التنبؤات هى

 التعلم التعاوني

تعلم ذاتي

تدريس مباشر

تعلم بالاكتشاف

46-- المهارات النفسحركية تعلم الأداء فيما عدا   

الحسية

الانعكاس

العملية

القرائية

47-أفضل أساليب التعليم في المرحلة الابتدائية

الحسية

المجردة

 المركبة

 التطبيقية

48-القيمة الحقيقية انتائج الاختبار

 معرفة أولياء الأمور بنتائج الاختبار

عرض مستوى المدرسة بين مدارس الادارات

معرفة الطلاب لنتائجهم

تحديد جوانب القوة والضعف لدى الطلاب

 49-  إذا لاحظت طالباً لا يستطيع أن يخرج بعض الحروف صحيحة .وعنده عيوب في النطق .. حيث  يمكن للطلبة أن يضحكوا من نطقه فماذا تفعل ؟أ

 أبعده عن المناقشةوالقراءة.

أحوله إلى الأخصائي الاجتماعي

أوفر له الحماية فى الفصل وثقته بنفسه.

اتركه لوحده

50- اذا اراد المعلم ان يخاطب انماط التعليم لدي المتعلم فيخاطب :-

كل انماط التعلم كل الوقت

بعض انماط التعلم بعض الوقت

  كل انماط التعلم بعض الوقت

بعض انماط التعلم كل الوقت

51- ندب مدرس الي مدرسة اخري لمدة أسبوع  وغاب يوم يرجع اليأ

الادارة التعليمية

الشئون القانونية

وكالة الوزارة

المدرسة الاصلية

52-- الأدوار التي تلعبها المدرسة لتنمية المجتمع المحلي كل مما يلي ما عدا

نشر الثقافة العلمية

تنمية الوعي البيئي

الاسهام في برامج محو الأمية

 تنمية المفاهيم العلمية

53-- عندما تعطى الطالب فرصه للحوار داخل الفصل ليعبر عما بداخله من أفكار من اجل

ان يعبر عن ذاته

يكتسب مهارات الحوار

يعبر عن انفسهم

يتعرف على افكار صحيحه

54-  اثارة تفكير الطالب وتحفيزه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

اداره الصف

تخطيط الدرس

التنميه المهنيه

الاتصال التعليمى

55-  اكثر مما ياتى دقه فى وصف عملية التعلم

بناء المفاهيم واكتساب المهارات

العملية العقلية التى تقف وراء التغير فى السلوك

المعاناه التى يواجهها الطالباثناء الدراسه

مبررات ردود افعال المتعلم فى المواقف التعليمية

56- كان فيه سؤال عن صدق الاختبار 

 يقاس ما أراد قياسه

مش فاكرة الباقي

57-سؤال عن الفروق الفردية

واجابته  تنوع الأنشطة وأساليب التدريس

58- سؤال عن لعب الأدوار

59-سؤال عن التعلم النشط

60- تلميذ كثير الحركة ويسأل أسئلة غير منطقية ويفكر بطريقة غير تقليدية يدل على إنه .....

تلميذ مبدع  و؟؟؟؟؟؟؟؟؟ مش فاكرة الباقي

62-. يُعد إعداد ملف الانجاز عن الطالب من الإجراءات التي ترتبط بصفة أولية بعملية ...................

أ) التعلم

ب) التعليم

ج) التقييم

د) القياس

63-. أي مما يلي لا يُعد من أساليب رفع كفاءة إدارة الصف ؟

أ) تنويع النشاط المدرسي ، وتوفير مجموعة نشاطات متعددة

ب) التنوع في أساليب التواصل ، والتدريس مع المتعلمين

ج) تقييد تحركات المتعلمين داخل الصف الدراسي

د) التعامل مع مشكلات المتعلمين بطريقة تقلل من حدوثها

 كزلغتزكتلتزلا

64. أي مما يلي يُعد من الغايات العامة للمنهج ؟

أ) معرفة كيفية تطور العلم

ب) أن يحدد الطالب كواكب المجموعة الشمسية

ج) يطبق قاعدة كان وأخواتها دون أخطاء

د) أن يتعرف على أنواع التفاعلات

65-. أي مما يلي لا يحقق التعلم ذي المعنى ؟

أ) الاستقبال القائم على الحفظ

ب) الاستدلال الاستنباطي

ج) الاستدلال الاستقرائي

د) الاستقبال القائم على الفهم

66. أي الاستراتيجيات الآتية تساعد التلاميذ على الملاحظة ، وتكوين الأفكار ، وافتراض بعض التنبؤات حولها ...............

أ) التعلم التعاوني

ب) التعلم الذاتي

ج) التدريس المباشر

د) التعلم بالاكتشاف

67- كثيراً ما يواجه المعلم مواقف يكشف من خلالها أن طلابه يعانون مشكلات في إدراكهم لبعض المفاهيم فإن أهم الممارسات التي يجب أن يتبعها المعلم لكي يضمن عدم تكوين مثل هذه المفاهيم البديلة هي ..................

أ) العمل على تحقيق أهداف سلوكية محددة للدرس

ب) التقييم المستمر أثناء عرض الدرس

ج) استمرارية الخبرات التعليمية

د) شمولية المعرفة العلمية المقدمة

68. لاحظت أن أحد طلابك كثير النشاط والحركة ، ويفكر بشكل غير نمطي ، ويسأل أسئلة غير تقليدية وغالباً ما يأتي بأفكار غير مألوفة : فيم تحكم على هذا الطالب ؟

أ) ذا نمط تعلم حركي

ب) ذو شخصية قوية

ج) لديه نشاط زائد

د) ذو قدرات ابداعية

69-مصطلح الموضوعيه فى الاختبارالتحصيلى يشير الى:

التمثيل الدقيق لموضوعات المحتوى فى الاختبار

التصحيح بصوره عادله 

تمثيل مفردات الاختبار لاهداف المنهج

تنظيم مفردات الاختباربطريقه منطقية

70-وجد معلم قصورا فى احد مواقف التعلم التعاونى فقرر حجب التعزيز عن المجموعة كلها بهدف هذا التصرف لتعمييم مدا:

مسئولية كل فرد داخل المجموعة

العتماد المتبادل بين افراد المجموعة

التفاعل بين افراد المجموعة

العلاقات بين افراد المجموعة

71-عندما يخطط المعلم لزياره ميدانية مثلا لمستشفى سرطان الاطفال فان هذا التخطيط لا  يستهدف بالضروره جانبا

علميا

تثقيفيا

مجتمعيا

مهاريا

78-التصال التعليمى الجيد يتضمن الجانب

اللفظى العقلانى

اللفظى النفعالى

اللفظى و البصرى

اللفظى و غيراللفظى

79-عندما يدرس المعلم موضوع عن التربة وانواعها اى الاستيراتيجيات يلجا

حل المشكلات

خرائط المفاهيم

المناقشه

المحاضره

80- عندما يحكم المعلم على اداء طلابه ويتخذ قرار بشان تعديل اجراءات التدريس فهو يقوم بعملية

اختبار

قياس

تقييم

تقوييم

- 81 يحرص احد الاساتذه على دعم المماراسات التعليميه الجيده لطلابه ويعاقبهم على اخطائهم فاى مبادىء النظريات التربويه التاليه تمكنه من تحقيق  فلسفة التدريس

المعرفيه

السلوكيه

البنائية

الكليه

82- استخدام اساليب وادوات تقويم متعدده و متنوعه يعبر عن مدى .

التعليم الذاتى

التعليم العادل

تحقيق الثبات

يدعم تحقيق الاهداف

مبادرة صناعة كادر سياسي ومجتمعي

المركز العربي الافريقي – مصر

للأبحاث الاستراتيجية  والدراسات البرلمانية

                              مبادرة صناعة كادر سياسي ومجتمعي

خطوات المبادرة :

يتم اختيار عدد من الكوادر الشابة من سن 18 – 30  كمرحلة اولى للتأهيل والنشأة وغرس القيم المفترض غرسها من الايمان بقيمة الوطن واعلاء المصلحة العليا و التصدي لمحاولة زعزعة استقرار الوطن و القيام بالمعالجة السليمة للمشاكل بشكل سلمي وهادئ دون اللجوء للعنف والجريمة .

الجهات المرجو تعاونها :

·       وزاره الدفاع

·       وزاره الداخلية

·       الهيئات الدينية

·       وزاره الصحة

·       هيئه الاستعلامات

طريقة تنفيذ المبادرة :

·    الفكرة :_ انشأ وحده تدريب كوادر سياسيه محترفه تجيد التواصل مع المجتمع المحلى و مع الدولة من خلال اليات مقننه و تكون الانسب لطرح المشاكل المجتمعية لإيجاد حلول لها بالتعاون بين الدولة والمواطن و تلك القيادات المحلية و تقوم فكره الوحدة على اختيار العناصر الشبابية من شباب الاحزاب والحركات السياسية و القيادات الطبيعية في اماكنها المحلية و اعطاءهم دورات تدريبيه وورش عمل مكثفه  في كيفيه التواصل مع الجناحين للدولة و يتم انشاء وحده قياس الرأي العام بشكل سليم وإحصائي وعمل مؤشرات حقيقيه لمدى الرضاء الشعبي و الجماهيري عن القرارات التي يتخذها صانع القرار و  ما تصورات رجل الشارع والمجتمع المحلى في المرحلة القادمة وبناء عليها يتم اتخاذ قرارات تحمل ظهير شعبي يمكنها من التنفيذ ومسانده رجل الشارع العادي لها.

تتكون الوحدة من مجموعه من الشباب القائم على الفكرة  ويتم الاستعانة بكوادر سياسيه و علميه لتدريب الشباب على مهارات التواصل

بعض المشروعات المقترحة للبدء بها :_

تفاصيل واليات المشروعات

المشروع الاول:- التوعية بمؤسسات الدولة و تعميق الولاء والانتماء للوطن

ان يتعايش الفرد مع المؤسسة يوم كامل ويعرف كم الجهود والمشاكل التي تحل وخطوات الحل و كيفيه صنع القرار و تنفيذه ومراجعته و يتم اختيار المؤسسة  طبقا لجداول مختلفة .

المؤسسة الاولى :_ وزاره الداخلية

يتم التعاون مع الوزارة على تدريب الكوادر السياسية والمجتمعية على اليات التواصل مع  مديريات الامن علي أن يتم اختيار احد اقسام الشرطة و الاتفاق معها على ان يقوم احد الضباط بشرح طبيعة عمل جهاز الشرطة والمخاطر والتحديات التي  تواجه الجهاز في ظل تطور الجريمة  ثم كيفيه تعامل الشرطة مع البلاغات و كيفيه عمل المحاضر و الطرق القانونية والاستجواب القانوني و كيفيه اجراء عمليه جمع المعلومات و التحقيق  ومدى  المخاطر التي يتعامل بها فرد الشرطة يوميا  ومعرفة المحاور التي تعمل عليها الدولة لحماية الامن القومي بكل مشتملاته  كما يتم تدريب الكوادر على كيفية التواصل مع الوزارة لكشف اي حالات فساد او استغلال نفوذ او مخالفة القانون والدستور وكيفية التعامل مع تلك الحالات بما يزيد من الثقة بين الوزارة والرأي العام ...

ويهدف المشروع الى اتاحه فرصه للتواصل المجتمعي على المستوى الادنى مع وزاره الداخلية و سرعه حل البلاغات و المشكلات حتى لا تصل الى حد التعقيد و يصعب حلها من خلال تكوين فرق عمل محليه قليله العدد  تتواصل مع غرفه عمليات مديريات الامن و الوزارة لحل المشاكل بدلا انفجارها  وصعوبة  حلها وفيها يتم تدريب الفرد على مهاره الانصات للمشكلات واداره الحوار و اداره الوقت و كيفيه مساعده الاخرين على حل مشكلاتهم من خلال البيئة المحيطة و يعمل على التواصل السريع مع عناصر الشرطة للوصول الى اقرب الحلول المتاحة و احساس الناس بالتغيير الإيجابي  بسرعه حل الازمات.

يتم تدريب الفرد على كيفيه التعامل مع المسئولين و الوحدات المحلية و طبيعة عمل المسئولين و كيفيه معالجه المشاكل الاكثر الحاحا  وحسن التصرف في اثناء الازمات وسرعه الابلاغ عن الاخطار ابلاغا سليم كامل المعلومات ليتسنى لمتخذ القرار سرعه التصرف . 

.  المؤسسة الثانية  :_القوات المسلحة

يتم تقديم الطلب الى اداره الشئون المعنوية بغرض عمل زياره لفريق العمل الى احد الوحدات الخاصة بالقوات المسلحة و يتم البرنامج بالتالي حضور طابور العلم والنشاط الصباحى مما يغرس روح الانتماء في النشأ  ثم يقوم احد القائمين على المنشأة بألقاء عرض سريع لمهام القوات المسلحة و مجهوداتها في الحفاظ على الامن القومي للبلاد و دورها في الحياه المدنية والاقتصادية المصرية و عرض بطولات و نماذج مشرفه و عمل يوم تعايش  كامل مع الجنود والضباط لبيان ترابط القوات المسلحة و اتبعها احدث النظم العالمية في التأمين والحماية و حسن معامله المجندين و الحرص على الرعاية الصحية و النفسية للمقاتل المصري ويتم ادخال الكوادر الى دورات تدريبيه لمعرفة دور القوات المسلحة في المجتمع من خلال المناهج العلمية في كلية الدفاع الوطني بأكاديمية ناصر العسكرية العليا وإدارة الدفاع الشعبي و المستشارين العسكريين في المحافظات .

المؤسسة الثالثة :- وزاره الصحة

يتم زياره يوم كامل لاحد الوحدات الصحية لبيان الخدمات  و المجهودات و معرفه الايجابيات والعمل على اظهارها مجتمعيا و معرفه السلبيات ومحاوله معالجتها بالتعاون مع المجتمع المدني والأهلي  و يتم التعرف على سبل تقديم الخدمة للمواطن.

ويتم تدريب الكادر على نشر ثقافه مكافحه الامراض والوقاية منها من خلال حملات التدريب على الاسعافات الأولية و الاطفاء والتعامل في المخاطر مثل الزلازل او الحوادث الإرهابية وكيفيه طلب الإغاثة و التعامل مع الازمات.

المؤسسة الرابعة : المؤسسات الإعلامية

يتم تدريب الكوادر المختارة على اكتساب مهارات الكتابة والعرض واستخدام وسائل التواصل المجتمعي و الاعلام لمخاطبة المجتمع  واتباع  طرق البحث العلمي السليم للوصول الى حلول الازمات و يتم  ذلك من خلال خبره المعايشة الواقعية في المؤسسات المراد تدريب الفرد على ممارسه ما تدرب عليه و عمل  اختبارات لما تعلمه  تقييم التجربة  حتى يصبح  لدينا كادر مجتمعي بالمفهوم الشامل

                                                                                                 رئيس مجلس اداره المركز

  

                                                                                           م / ناصر حسن                         

ورشة العمل الخاص بتأهيل الكوادر الشبابية بالإسماعيلية

المركز العربي الافريقي – مصر

للأبحاث الاستراتيجية  والدراسات البرلمانية

 ورشة العمل الخاص بتأهيل الكوادر الشبابية بالإسماعيلية

فكرة ورشة العمل :

عقد دورة تدريبية سريعة مؤهله للكوادر الراغبة في دخول العمل العام والمجتمعي بحيث يتسلح بأحدث المعلومات والخبرات حول مجتمعه المحلي و كيفيه استغلال قدراته في الوصول الى افضل المستويات في العمل العام .
وتتكون ورشة العمل من اربع موضوعات كل موضوع يتم تناوله في 2 ساعتين و يفصل بين كل موضوع والاخر ربع ساعة راحه 

وتقام الورشة على يومين

اليوم الاول : 

·        محاضرة عن القدرات البشرية وكيفية تطويرها  ويحاضر فيها المدرب  محمد عبد الكريم  (باحث اجتماعي ومدرب مهارات )

·        محاضرة عن الاعلام وتأثيره على الامن القومي للدولة و إيجابيات وسلبياته  ويحاضر فيها اسلام زكريا  (مذيع بالتليفزيون  مدرب اعلام سياسي )

   اليوم الثاني

·        محاضرة عن المحليات ودوره في حياة المواطن و تأثيرها في دوائر صنع القرار  يحاضر فيها الدكتور ايهاب عزازي (استشاري التخطيط في محافظة الشرقية )

·        محاضرة عن الامن القومي المصري والسياسة الخارجية لمصر ويحاضر فيها الباحث السياسي اسلام فكري نجم الدين  (الباحث بالمركز العربي الافريقي )

اليوم الثالث

·        محاضره عن الاقتصاد المصري وكيفية الاستفادة من الموارد المصرية و تعظيم دور المشروعات الصغيرة والوسطي يحاضر فيها الدكتور احمد جمال خطاب (مدرس الاقتصاد بكلية التجارة جامعة قناة السويس )

·        محاضرة عن حروب الجيل الرابع و التنظيمات الارهابية  ويحاضر فيها الباحث السياسي محمود كمال (الصحفي بجريدة الدستور)

رئيس مجلس اداره المركز

                                                                        م / ناصر حسن